在溧阳实验幼儿园集团“自主”文化和“小主人”成长课程的指引下，基于阳光园区的课程基础、环境资源、师资条件等，园区以户外自主游戏切入的全课程理念下的小主人课程为构想，正有序推进“阳光课程”建设。本学期，围绕“资源”这个核心点，我们从“物”和“人”两个层面进行了园本资源的开发和利用。通过与资源的互动，让幼儿体验、感悟、重构相关经验，从而让课程源于幼儿兴趣、根植园本资源、促进师幼成长。一、再构环境，平衡功能，打造“亲”自然游戏环境作为一种“隐形课程”，能让幼儿与环境及他人积极交流、和谐相处，萌生亲近自然、探索自然、热爱自然的意识。而有准备的环境，就是我们老师在此理念引领下为幼儿提供的一个发展平台。1.让环境充满生机户外游戏场地的创设融自然再生，于是种植园成为我们重要的自然资源。如转角处的矮墙是孩子们户外涂鸦的好地方，在这里可以用颜料、毛笔或其它工具写生；材料投放则为收集来的砖块、轮胎、纸箱等不同材质的物品，供幼儿自由表达与表现。不同于室内的绘画活动对孩子更有吸引力，他们在动手动脑的过程中迸发出无限的创意与灵感！孩子们对小池塘也是情有独钟。尤其在温度适宜之时，小池塘更是孩子们嬉戏的天堂：他们在这里开心地踩着水，听，还踩出了美妙的旋律呢！池塘另一头，小渔民们正在拎着渔网捕鱼，收获还不小哦。小池塘边，孩子们总能玩得不亦乐乎！2.让环境支持探究本学期，我们借助展板，收集幼儿游戏的玩法、问题，呈现幼儿游戏的计划、故事，打造户外环境新模式。展板成为游戏中隐形的环境，更成为对孩子深入游戏的有效支持。如在沙水区的创设中，我们根据幼儿展示的规划和设想，利用材料框的摆放，将沙池分为两大区域：沙滩烧烤区和沙水河施工区。烧烤区中幼儿可以自由玩，有做烤串的“老板”、有端炒饭的“服务员”、还有用树枝在沙地中绘画和写字的“小艺术家”。沙水河施工区的幼儿则需要合作游戏，孩子们往往先制定游戏计划并展示在展板中，然后根据计划分段施工。当然他们也会遇到难题：“水流到沙里不见了怎么办？”此时，展板又成为孩子们提出和讨论问题的展台。多轮团讨的同时，他们不断从材料库里找来塑料薄膜、竹筒和PVC管子，在持续的对比论证中，探究何种材料最能把水蓄住。其中，我们自然也捕捉到了许多精彩瞬间。问题解决之时，展板上也清晰地呈现出孩子们自主解决问题的过程。3.让环境充盈童趣“亲”自然的户外游戏场地既要体现匠心之美，更要体现人文精神、儿童情怀。我们在攀爬区设置的一系列串联游戏，给了幼儿一次创玩多元游戏的机会：幼儿可以在“小卖部”贩卖零食，感受小贩的乐趣；也可以通过轮胎、梯子、平衡木、拉力棒、投球等，来一次运动接力，等等。4.让环境促进创新物象有限，意象无穷。我们的山坡和荡桥就是这样一个孩子创玩的摇篮。孩子们搬来木板和平衡板巧做组合，一个简易的跷跷板应运而生了。没有山洞不用急，轮胎也能做山洞，一个串联的轮胎山洞比钻山洞更有趣。滑草工具太单一？各种材料比一比。就这样，原本单调的山坡和荡桥，意趣盎然。本学期，户外建构场地上还增加了扭扭建构材料，孩子们借助图片，尽情发挥着创意。看，孩子们正在搭建小猴，只见昊昊拿着七孔片和三孔片做小猴子的尾巴，佳佳拿着两个四孔片做小猴子的手臂。当然，水生动物也不能少。鲨鱼的尾巴好长啊，我抓着尾部，你来把螺丝拧紧吧！就这样，新材料在幼儿的创作下变成了形态可掬的各种动物、植物、建筑……5.让环境凸显安全《纲要》中明确要求：“必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位。”在丛林挑战区，我们以绳子、长梯、平衡木、轮胎、木桥为主材料铺设通道，不仅考虑到材料的大小、高低、宽窄，还思量了探险的游戏路线、道路宽窄，以满足不同年龄层次幼儿能力和挑战的需要。我们还为爬人字梯的幼儿准备了安全帽，确保幼儿在攀爬过程中的安全。二、重整资源，有效建设，创生“新”课程样态资源既有“物”的因素，更有“人”的要素。通过对“人”资源的开发和利用，能更有效地促进幼儿的发展。基于以上认识，我们以“评价”为抓手，多方挖掘可利用的人力资源，以此促进孩子的主动成长。1.教师评价，彰显专业魅力本学期，在我们的

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