每周日，10岁的小Y都会在妈妈的陪伴下，坐公共汽车70公里，到丽娟教育机构学习。

长途跋涉不算，每次课的长度还足足有3小时。可小Y从未抱怨过辛苦，因为对他来说，每周的这3小时是一次放松和奖励，是他一周最期盼的时刻。

小Y这样的孩子并不是个例。有的上海家长甚至会驱车往返5小时带孩子来它的浦东校区学习，还有常州的家长，每周坐高铁带孩子来上课，风雨无阻……

这些丽娟教育的家长和孩子为什么要跑这么大老远，来上一节这么长的课呢？

01

走进丽娟实验艺术教育

当其他机构还在教孩子“画简笔画”的时候，丽娟实验艺术教育已经把大学才开的“实验艺术”带给了孩子，每次3小时的超长课程，给孩子一个提供“创造”的闭环，综合培养孩子的跨学科学习、表达能力、动手能力、探究能力等多方面素养。

不带孩子参加“伤元气”的绘画大赛，而是在青少年艺术教育行业内首创“三年展”，还和海内外顶尖艺术机构如上海艺术双年展、中央美术学院美术馆博伊斯大展（德国）、尤伦斯当代艺术中心等合作，孩子们的作品在大展上吸引了所有人的目光。

△丽娟的三年展之一《生长》；右：《悬浮的城市》在尤伦斯当代艺术中心等地展览

在丽娟的家长群中有许多“海淀妈”“顺义妈”，鼎石德威等国际化名校的家长，还有不少名人和专业人士：郝景芳、凯叔，许多清华北大教授和专业设计师、建筑师……

△丽娟创造力满满的校区环境

02

正确的艺术教育

不止于40分钟或1小时

实验艺术认为艺术不是为了表达技能，而是为了表达思想。它不一定要画画，机械装置、雕塑、视频、戏剧……都可以。正因如此，它是培养孩子创造力以及各种综合素养的最佳方式。

△其实我们每个人对“实验艺术”都不陌生。达利的扭曲钟表、草间弥生的圆点点、徐冰的“天书”、博伊斯的大白兔奶糖……都是当代实验艺术的代表

在我们的“色彩”主题课程中，丽娟的孩子们需要从矿物、谷物、光与影中“寻找颜色”：

在探索“纸”这一材料的主题课程中，老师会让孩子“用10种以上的方式让纸站起来”，潜移默化地帮孩子养成大胆尝试、创新的思维习惯。

面对7、8岁喜欢东摸西摸、爱“搞破坏”的孩子，我们开设了一个可以“尽情去破坏”的主题课程，把他们身上强大的探索和创造的能量平稳地接住，转化为创造力：

这个主题叫《死去的机器人》，会把一些破旧的小家电如电脑、钟表、台灯等交到孩子手里，给他锯子、斧头，让他去破坏；破坏完以后还要让机器人“重生”，重新把破碎的螺丝、轮子、钢板等等合成新的结构；最后，还要用素描的方式把机器人画下来，让孩子去探讨它为什么“死了”并给它赋予新的意义，再用文字的形式表达出来。

这样的课程锻炼了孩子们的探究能力、手的灵活性、绘画能力、创造能力等等；更重要的是，他们的好奇心和“破坏欲”得到了充分的满足。在未来，他们也将有勇气去“拆开”更多的东西，看到和别人不一样的世界。

丽娟实验艺术教育一直提倡心手合一，如果只有思想上的“创”没有动手执行的“造”，不就成了沉迷于虚拟世界的空想家了吗？丽娟教育真正实现了走脑走心再从手传达的教育方式，让孩子们形成了解决问题的完整闭环。

给小仓鼠设计的“豪华别墅”，两只真的小仓鼠在里面住了两天

搭建的小木屋，人都可以站在上面

著名的“哥德堡机器”联动装置，必须要计算精确才能运作起来

很多40分钟或1小时的艺术课程，在结束以后只能交出一幅“模仿”的作品，那是没有“灵魂”注入的。而在我们3小时的课程中，孩子们通过项目式学习的方式，吸收、消化老师引入的主题，然后头脑风暴，在“心流体验”中完成绘画、设计、创造的闭环。

△《悬浮城市》展览现场，孩子们在调试干冰装置

在面对“制作服装骨架”这样艰难的任务，孩子们锲而不舍地尝试了一次又一次，最终取得成功，这就是丽娟教育所提倡的“实验精神”。当孩子们穿着自己设计制造的“公主裙”“独角兽披风”“机器人装甲”走秀时，所获得的自信与成就感是无与伦比的。

03

上到18岁的艺术长线规划

丽娟实验艺术教育这种培养创造力的方法在国内虽然不太为人所知，但在国外艺术教育界是有“理论基础”的。

丽娟老师在中央美院攻读美术教育系研究生时，遇到了当年已70岁高龄的哥伦比亚大学朱迪·波顿教授。波顿教授花了40年的时间研究艺术教育与儿童的成长，在她的艺术教育理论下培养了美国一代有创造力的顶尖人才。

丽娟教育的课程体系可以从4岁学到18岁，而且能够对接升学：

4-6岁，以艺术材料的体验为主；

这个阶段的孩子五感是打开的，应该尽情去体验，让他充分认识自己的感官，了解到原来自己能感受到这么多可能性。感受大自然，从矿物、五谷里寻找颜色，都是出于这个目的。

6-8岁和9-11岁，给孩子构建一套“创造方法论”；

创造力并不是一拍脑袋就有的，而是有一整套方法：和大家一起头脑风暴，用思维导图去分析，调研，团队协作，大胆地表达自己的观点……这种思维方法一旦建构起来，会对孩子将来的学习甚至工作、生活，都起到支撑作用。

而且，等孩子到了9岁以后具有思辨能力了，他能发现世界的问题，也想去解决这些问题，于是丽娟会教给他使用各种各样的大型工具，胶枪、电钻、打孔机……运用创造力思维闭环来解决问题。

11-13岁，进入青春期和创造的“惰性期”，适合提升表达能力，学习技法；

这个年龄的孩子会有一种内心需求：我就是要“画得像”，画不像就不舒服，所以必须满足他这个需求。

但就算在这段时间，我们的课程也不会单纯地让孩子“画石膏像”，而是要求孩子完成四大系列“实验素描”的创作，包括主观素描和客观素描。

客观素描就是还原物体外观的样子，主观素描则强调每个人眼中都有一个“不一样的世界”，比如画一个苹果，孩子可以把一块苹果皮放大倍，或者画一个扭曲的苹果、五彩斑斓的苹果……永远在强调：你的想法是什么，你的经验是什么。

△丽娟给孩子们办的展览之一《北京北京》

14岁以上，孩子开始

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